小学实践作文8篇

时间:2023-06-09 12:37:56 高中第二册 阅读: 我要投稿

小学实践作文8篇

  在日常学习、工作抑或是生活中,大家都经常接触到作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧,以下是小编为大家收集的小学实践作文8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学实践作文8篇

小学实践作文 篇1

  现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。儿童处于人生发展的黄金阶段,其个性特点是非常鲜明突出的,他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性之中。重视儿童个性的存在和发展,根据个体之间的差异,因材施教,以此发掘创造的智慧和创造的潜能,对培养学生的创造力,促进其个性的健康发展是非常重要的。

  强调个性发展,注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出:“应培养人的自我生存能力,促进人个性的全面发展,并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程,是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看,习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生,其所包含的个性特征是多方面的,可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。因为从大处看,一个人的创作过程,往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力,是其内心世界的真实体现。从这个意义上说,一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看,在语文教学中,尤其是作文教学中,要培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文的本质特征,采取个性化习作训练的教学策略,是作文教学改革与创新的必由之路。

  如何在作文教学中培养学生的健康个性,使学生的独特个性得以最大限度的发挥,以促进学生创造力的发展,笔者围绕这个问题,通过近17年的实践、思考与探索,结合当代小学作文教学的诸多成功的经验,进行了一些有益的尝试。

  一、遵循原则,以人为本,循序渐进,讲求实效

  小学作文个性化训练不是短期行为,而是一项系统工程。它要求从作文的早期训练开始,就自始至终有意识地加以培养。具体地说:从一年级写话训练到中年级的正式开始习作再到高年级的“篇”的练习,都要注意学生个性化的培养和训练。在长期一贯的训练过程中,为了提高训练的效率,巩固训练的成果,应该遵循如下原则。

  (一)以学生为主体的原则 长期的作文教学实践证明:能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中,习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程,是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使习作凸现学生的个性,并通过习作训练培养学生的健康个性,教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上, 因势利导, 因材施教。只有这样, 才能使学生的个性得以发挥和张扬,并沿着健康的轨道发展, 为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能, 提供良好的心理基础。

  (二)自主性学习的原则 长期以来,小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中:题目由老师指定,“写什么”不能逾越老师划定的范围;“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式; 讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去,其结果, 学生作文大都内容相近,写法相似,小孩说大人的话, 失去了应有的儿童生活气息,抑制了学生个性的发展, 何谈能有所创新。更有甚者, 要求学生听记所谓的“下水文”“范文”, 无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。 基于上述现状,新大纲中对学生习作的要求作了适当的调整。如对中年级,大纲强调“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来。”“不拘形式,自由表达”正是“自主性学习原则”的最佳诠释。小学作文练习通常情况下是一种创造性的个体活动,作者必须拥有充分的自主权。只有这样,才能真正地还给学生一片属于自己的天空,任其自由自在地翱翔;也只有这样,才能真正落实“怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”的重要指导思想。

  (三)尊重原创性原则 教学大纲中明确指出:小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向:怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。实际上,这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣,成人无法体会或感受到的童真、童心、童乐、童语,对于教师来说是那样的浅显而直接,但我们要认识到:这是习作者主体的真实反映,是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映,很多是其生活体验的独特感受。如果教师横加指责,或大刀阔斧地大修大改,必然会伤害学生的自尊、自信,从而抑制其个性的发展。日常教学中,那种因改得过多、过细而遭到学生不满的现象比比皆是。难怪学生中会传出这样的呼吁:“老师,请笔下留情,给我留点面子吧!”

  (四)以鼓励为主的原则 为激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极地参与教学活动,给学生创造的享受成功的机会,培养一种积极向上、勇于进取的良好心理。近年来各种教育思想应运而生,如成功教育、愉快教育、希望教育、赏识教育等。笔者认为,这些教育的核心是将鼓励作为学生学习、进取的原动力。的确,教学中,我们面对的是正在求知的儿童,他们由于年龄、生理、心理等诸多方面的特征还显得很幼稚天真,缺乏应有的经验积累, 难免在教学中有这样那样的不足, 更难免有参差不齐的情况。 作为教师, 要以平常心、 爱心去面对学生的习作,我们应该想到, 无论习作的水平如何, 这毕竟是学生倾心倾力之作。习作中表现出来的充满个性的观点、 思想、 行为、 心理, 教师要真诚相待。积极向上、 健康有益的要给予肯定、鼓励。 哪怕是过激的、 偏颇的, 我们也要在注意保护积极性的前提下,施以善意的、 真诚的帮助和指导,在学生改进以后, 同样加以肯定和鼓励。

  二、广辟途径,持之以恒,强化巩固,发展个性

  事实上,要真正提高学生的作文水平,落实大纲对作文的要求,仅限于课内训练是不够的。我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中,即要有大语文的教育观。为此我们必须广辟训练的途径,丰富训练的形式,才能拓展学生个性发挥的空间,促进学生个性的形成和发展。

  (一)采用多样化的训练方式 教师指导学生训练时,在充分发挥课本上的听说训练作用的同时,将作文训练的内容向生活延伸,向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法,不断强化、巩固学生个性的形成。

  1.音乐作文——作文与音乐的美妙结合。 教学时,教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。听之前,教师将听音乐的目的、要求交代清楚。由于学生对音乐的不同理解,以及在音乐欣赏能力和水平上的差异,不同的学生会产生不同想象和联想,所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出来的作文一定各具特色,个性鲜明。

  2.图画作文——作文与美术的巧妙结合。 与看图作文所不同的是,图画作文的图不是教师给定的,而是学生根据自己的想象、幻想,先在头脑中形成一定的表象,然后用笔画出来,最后根据自己画出的图画,写成一篇文章。这种作文练习的过程,能最大限度地发挥学生的主体性、自主性,学生可以自由地想,自由地画,自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化、家庭变化;再如,让学生给学校规划理想的设计蓝图等。学生一定会兴趣盎然,展开想象的翅膀,所想的设计的也一定是各具特色,个性鲜明。 此外,表演作文,影像作文,素描作文,都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。

  (二)开辟多渠道的训练途径 作文教学打破了课堂的限制,步入五彩缤纷、无限广阔的社会,一定会显示其强大的生命力。随着时代的发展,科学技术的飞速进步,现代科学技术给我们的教育带来了前所未有的变革。信息时代对印刷时代统治地位的强烈冲击,对小学作文教学同样也产生了极大的影响,也必然地影响到作文训练的途径和内容。

  1.网上作文——高科技环境下的习作训练。 随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通,学生与学生之间,学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法——作与信息技术的结合越来越紧密,网上作文应运而生。网上作文,因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性,习作时环境、心理较为宽松,表达的内容也很自由,学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作。

  2.社会调查——研究性学习指导下的习作训练。 教师可以根据学习的需要,也可以让学生根据自己的需要或喜好,确定一个问题。引导学生深入社会,进行实地调查,了解情况,掌握数据,在经过认真研究、分析、处理信息后,学写调查报告。这样的实用性习作训练,不仅让学生了解了社会,而且培养了学生社会实践能力,独立处理信息的能力,也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。 此外,专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。

  (三)选择多类型的训练形式 在教学中,教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好,让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、写事、写景、状物的记叙文,这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时,引导学生根据自己的个性特点,表达需要,进行多种类型作文的训练。 小学阶段的习作训练主要有两大类:纪实和想象。我主要尝试的方法有如下几种。

  1.学写人物传记。 我曾经要求学生练习写家里所有的成员,班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物,在写每个人的时候,都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果,学生的习作让我大加感慨:学生的思维是那样的丰富多彩!学生的创造力是如此的无止境。 2.写想象作文。 德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象,心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式,独创性是它的特点。修订版“小语大纲”也明确指出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象、 幻想,发挥自己的创造性。”因此, 小学生作文,虽不是艺术创作,但同样需要丰富的想象和联想。在想象作文训练上, 我曾做过这样一些尝试。 (1)睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如:面对一个小小的地球仪,面对学校的规划图,看着厚厚的大雪,看着一张获奖证书等展开自己的想象,并写成一篇作文。

  (2)听录音想象——依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如:听鸟鸣,想象茂密森林的美丽景象;闻水声,想象泉水丁冬的溪流,波光粼粼的湖面,汹涌澎湃的大海;听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市……

  (3)假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如,练习写《假如我是校长,我将……》 《假如我是市长……》《假如我是一名教师》《假如我是一名医生》等。

  (4)续写想象——依据一个前提条件或情节,顺着这一思路进行的想象练习。如:续写《穷人》,续写《月光曲》一文等。 3.学写科幻故事。 儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事,到了自己能够写出文章之时,早已童心萌动。在我的十几年教学实践中,经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初,我还有阻止之意,后来干脆放手让学生大胆练习,有时作必要的指点。通过长期的训练,达到了意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥,其个性、创造力同样得到了充分的发展。

  4.学写童话、寓言故事。 童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力,无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练,无疑是学生个性展示的博览会,是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣,而又富有一定人生、生活哲理的习作,让人赞不绝口。如《垃圾桶的自述》《铅笔盒里的悄悄话》《粉笔、粉板擦、黑板》《课桌椅的哭泣》《新编守株待兔》,都是学生习作中的佳作。

  5.养成写日记的习惯。 日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密,心底的话语,无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记,更主要的是给学生以不断的经常的.持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策,促使学生的个性得以张扬,习惯得以巩固。 此外,写读书心得、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。 通过多样化、多渠道、多类型的训练,不仅满足了学生表达的欲望,同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是其个性独特感受、体验的结晶,这其中包含着作者的独创,也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。

  三、“作文个性化”的训练应注意的几点要求

  (一)广施博爱,相信每一个学生都能得到发展 教师不仅要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求,并促使其不断发展,而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。如学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要的倾向、自我发展的创造潜力。利用学生积极向上的愿望,给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法,体验成功,使其潜能得到充分的发挥,使个性和创造力都能健康地发展。

  (二)发掘优势强项,使其成为学生自我发展的动力源 首先,教师要善于发现学生习作中闪光点。要组织丰富多彩的活动,在活动中使学生充分展示其个性才能;要善于利用学生的个性优势,培养其自信心和自尊心。其次,教师要注意培养学生多方面的兴趣,使其精神生活丰富、充实。要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点,使学生体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值,激发强烈的求知欲和生活热情。第三,要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中。教师要利用学生的优势强项和良好的个性品质,如认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信,作为教育的起点和突破口,逐渐将闪光点连成一片。

  (三)教师要以独特的教育风格和个性,对学生良好个性的发展起示范作用 乌申斯基指出:“在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中,教师的风格和个性,很大程度上对学生起着潜移默化的影响。教师的创作风格和特色,无疑对学生起着极大的示范作用。 苏霍姆林斯基说过:“能力、趋向、才干的问题,没有教师的个性对学生的影响,是不可能解决实际问题的。”教师的个性就像一把钥匙,它能开启或封闭学生个性发展的大门;教师个性的影响力,形成特定的教学氛围,贯彻于教学过程始终,对学生个性的形成和发展产生深远的作用。

小学实践作文 篇2

  每天都吃着妈妈为我烧的色、香、味俱全的菜,心想着也要让妈妈吃一吃我烧的菜,于是,我今天突发奇想,自己烧菜。

  说干就干,我轻轻一按水龙头开关,水“哗哗”地流了出来,真像喷泉!我大把大把地把菜放到水池里“稀里哗啦”一顿搓,又把菜从捞了出来,“咚咚咚”一阵快刀,菜变成“丝线”了,哈哈,我都快成大厨了,我真为自己的成就感到自豪!万事俱备,只欠东风。

  “忽——兹——兹”煤气灶上的开关被打开,火着了。我手忙脚乱地拿起油瓶往锅里倒,“丝,劈里啪啦”油炸开了锅,我不知所措,立刻把火给熄灭。一屁股坐在地上,慢慢回想妈妈平时烧菜的经过,牢牢地记在了心里,做到胸有成竹。我再次打开煤气灶,不慌不忙地把菜倒进锅里,拿起锅铲,“叮叮当当”不停的在锅里搅拌,霎时,白烟弥漫,不一会儿,菜叶蔫了,我学着妈妈的样子,用小勺子往锅里放盐、鸡精……该加水了,我舀起一勺水,往锅里一倒。“噗噗噗”“咕嘟咕嘟”,咦,水开了。妈妈的牙齿不太好,我得把菜烧烂点才行。我盖起锅盖,用小火烧了大约两、三分钟。关火、揭盖、放味精、盛菜,一连串的动作是如此的熟练,妈妈也不够这样,我快超过妈妈了,我正在洋洋得意的时候,“吱呀”门开了。老远就传来了大嗓门:“怎么这么香?!”。

  我连忙从厨房端着碧绿碧绿的青菜闪了出来,并调皮地说:“上菜了,欢迎品尝!”

  “鬼精灵,原来是你,我家的小皇帝也会烧菜了。我可以享福了!哈哈……”

小学实践作文 篇3

  星期四,学校组织了去青少宫学工的实践活动。每次听到学工都会让我们一蹦三尺高,因为学工既能让我们学习新知识,又能培养我们动手动脑的能力,真是让我们激动万分。

  我背着轻轻的背包,踏着轻盈的步伐,蹦蹦跳跳地来到了学校,走进了欢快的教室。教室里到处都是同学们欢快地笑声,大家交流着去学工开心地心情,正当我们聊得正欢时,一辆绍汽大客车映入了我们的眼帘,我们飞一般地跑上了客车,我一挥手,说:“龙洲北海,再见了!”我们一路上欢声笑语,滔滔不绝地相互讨论着,带着无比憧憬的心终于来到了我们期待已久的目的地——青少年宫。

  我们先来到了火灾逃生教室,张老师先给我们交代了一些注意事项和规则,接着,一场火灾知识比赛马上开始,“三、二、一”一声令下就开始了,老师先给我们测试了智力比赛,我们组光荣地得到了7分,我们个个心里乐开了怀。第二轮是根据图片表演当时火灾的情况,我全力以赴,一个人就得到了全满分十分的好成绩,我的积极性更高了,心想,后面可一定要好好表现哦,为组争光。最后一轮是演示现场火灾逃生,听完张老师的介绍,我们迫不及待地拿起消毒过的布冲进了火灾逃生馆,出色地完成了此项任务,但遗憾的是因两个同学个子太高超过了警界线被扣了1分,最后我们还是获得了达人卡,我们一起欢呼着、拥抱着,分享着这份喜悦。

  后来我们兴高彩烈地走进了纸袋艺术教室,纸的环保袋我们随处可见,可是自已真的动手做起来还是有难度的,我费了九牛二虎之力,终于完成了一个纸袋,看来我们要爱护身边的每一样的东西,因为他们来之不易。

  中午吃过饭,我们又去了铁艺教室,一看到一颗颗晶莹地珠子,我的手就情不自禁地动了起来,过了一会,桌子上就出现了一个个栩栩如生地小人物,真看得我爱不释手。我还带了点回家做个纪念,真希望下次还有机会让我再多做几个自己喜欢的人物形象。

  坐着大巴车,依依不舍地离开了青少年宫。谢谢你,学工,你让我们终身难忘,青少年宫,我一定会再来看你的。

小学实践作文 篇4

  记得小学二年级的时候,听同学讲过这样一段话:“实践是检验真理是否正确的唯一标准。发现问题,产生疑惑,必须要去实践,这样才会进步。”这可能是他从大人嘴里学来的,我认为十分有道理。被火烧到皮肤会有什么后果呢?看着爸爸用火柴点烟,我产生了疑惑。让实践来说明一切!爸爸把火柴扔到地上,还没顾得踩,我早就把手放了上去。“哎呦!”此时钻心的疼!打冷天疼出了我一身虚汗。抬起手一看,火苗已经熄灭了,取而代之的是我手掌中的一个打泡。“干什么?你这孩子!”“我想试试被烧的感觉。实践是……”“那也没有你这么实践的!哪能自己害自己呀?以后不许胡闹!”不实践怎样明白被烧的感觉啊?我做的没错!

  心里虽然不服气,但是手上的大泡确实疼了好几天。看着这个大白泡,我又有了一个新问题:这个泡是白的,说明里面的物质也是白的,但是人的血是红色的呀,怎样会是白色的液体呢?要不然再实践实践,用刀把它割破了试试?不行!万一更疼了怎样办?但是老这么疼下去也不是办法。一不做,二不休!打开抽屉,拿出刻刀,照着手掌就是一下。看清楚了,除了鲜红的血液,确实有白色液体!但是,对于这次实践,我的确后悔极了。除了忍受了一个多星期的疼痛的煎熬,还受到了严厉的批评。直到这天,见到刻刀,我还觉得右手手掌隐隐作痛呢!

  “实践是检验真理是否正确的唯一标准”,这句话我至今还记得。此时然而相比较而言,“不听老人言,吃亏在眼前”,我更有切身体会。

小学实践作文 篇5

  昨天,老师宣布了一个好消息,今天要去实践基地游玩。那一晚,我便彻夜难眠,总想像着新的实践基地到底是什么样子?有没有苏州乐园好玩呢?……

  第二天,我们坐在大巴车上,同学们叽叽喳喳的,好像都在谈论着实践基地。一路上,只见碧绿的油菜籽布满了整个乡间,绿油油的一片,美丽极了!

  到了那里,我们看见了许多游玩项目,有“勇者之路”、“电子积木”、“多米诺骨牌”……

  首先,老师带我们去吃烧烤。听那里的工作人员说,先把羊肉串刷上一些油,再放些适合自己口味的糊椒粉,烤成金黄色并起泡时,便可以吃了。听安完老师的讲解,我们便自己动手制作起来,按照老师说的那样放在碳上烤。我不停地翻滚着羊肉串,希望它能快一点好,可好像火力不够似的,怎么也变不成金黄色,一气之下,我气呼呼地把还没烤熟的羊肉串从碳炉上拿下来,放在嘴里咀嚼着。啊!怎么这么难吃啊?没办法,只好再把羊肉串又放到烤炉边烤起来。经过我奈心的翻滚,刷油,羊肉串终于烤好了。我吃着香喷喷的羊肉串心想,还是自己劳动换来的好啊!

  接下来,我们又玩了秋千桥、电子积木……

  这一天,我真开心呀!

小学实践作文 篇6

  那天,阳光柔和地抚摸着大地,清风拂拭过我的脸庞,树木在风的摆弄下沙沙的作响,一次语文实践作文。虽然天气是那么的温柔,但我们班已被紧张的气氛包裹了,因为一场激烈的辩论会就要开始了。辩论的内容很简单,就是在一场英超足球联赛中,球星福勒放弃射门,放弃了成功的辉煌,你认为他这样做对吗?我早对福勒放弃射门的行为感到不快,听老师这样一说,自然选择了反方。老师见正反两队人员整装待发,就宣布:辩论会正式开始。

  首先由正方发言,许多同学都举起了手,向我们大量扫射,大有把我们击溃不可之势。其中的一员大将宋智雄不紧不慢地说到:人们称过得了金钱关的是神,过不了金银关的是鬼。宋顺智也附和到:他没有失去荣耀,因为他高尚的行为得到了人们的称赞。李依依滔滔不绝地补充说:他放弃了射门,选择了高尚的体育风范,那是金钱所不能代替的。

  听到正方的陈诉,我的心里升起一股无名的怒火,憋了一肚子的气。当老师说轮到反方时,我的反击之词随即脱口而出,伶牙俐齿地反击道:成功如一轮初升的太阳,代表着蒸蒸日上,成功的背后,是用困难谱写成的,如果一个人没有竞争心那么他永远也取得不到成功,永远也发挥不了自己的长处,永远寄人篱下。请问,这样世界上还有什么胜败可言。我慷慨陈词,继续着我的辩论,边说还边做着手势。旁边的骆宏宇也说到:对敌人的仁慈,就是对自己的残忍。“嗯,妙也!”我在心里说到。我们反方东一击,西一击,把正方打了个落花流水,使得他们防不胜防,中学生作文《一次语文实践作文》。

  再次轮到正方了,他们毫不留情地开起了炮火,李依依再次站起,妙语连珠地说到:运动会上不是有句标语叫友谊第一,比赛第二吗?经她这样一说,刚才被我们打败的逃兵散将,顿时来了精神,一个个附和到:是,是呀。

  我们反方才不甘落后呢,我巧舌如簧地说到:如果在战场上,如果关系到国家的安危,那么请问,那还会是友谊第一,比赛第二吗?杨研科也意味深长地反驳到:落后就要挨打。

  尽管我方振振有词,但我认为正方支持福勒的善良也有充足的理由,因为人性美的光辉和魅力是谁也不能被抹去的。

  “叮叮当”下课铃声响了,我们都还沉浸在激烈的辩论会中,通过这次辩论,我明白了平常的积累,多读、多看是多么的重要呀!不信?试试就知道了。

  上个星期,老师布置了一项作业——每一个四人小组都合作完成一本精致的,关于汉字来历、演变过程……的册子。我们四人小组由小主编——我,主要制作了一本漂亮的小册子。

  周五下午,第三节课随着美妙的音乐声到来了,我心暗暗下决心:一定得拿到奖,就算不是一等奖也行!

  这不仅是我的荣耀,也是小组的荣誉!一、二、三小组做的我觉得不是很好,可是上台的代表却很不错,让我听得乐在其中;第四小组做得十分不错,可惜卞东的发言赢得的是一阵大笑。

  轮到我了,我的心提到了嗓子眼,装做坦然的讲台,可刚上讲台的我就出糗了,不知站在哪里好……

  我下台后,心里的大石头虽然放下了,可还是忐忑不安,不知道自己亲手做的册子会不会为小组争得荣誉,所以后面几组代表发言时,心不在焉,左耳朵进,右耳朵出。直到别人捧腹大笑与鼓掌的时候,我的魂才回来陪我一会儿。

  到第13组发言时,我才开始认真听朱科宇介绍,这也许是因为他介绍的内容我比较感兴趣,或者他的内容比较吸引人吧!他在黑板上写了几个隶书字,让我们猜,我看着黑板上那像图画似的字,愣是丈二和尚摸不着头脑,有几个聪明的同学猜出了他写的字。我在下面看得如痴如醉。

  这次语文综合实践活动,将永远在我的少年回忆中留下深深的脚印……

小学实践作文 篇7

  哇咔咔,又到了一学期一度的学工的日子啦!这可是我小学生涯中的最后一次学工,虽说我们没有带任何零食、任何玩具,但是我们的热情依旧不比其他班级逊色,我们背着瘪瘪的背包,乘着公交车,朝着青少年宫活动中心,出发啦!

  坐在大巴车上,我一边同钱柯涵、谢欣怡交谈,一边想象着青少年宫里各种好玩的东东。瞬间,我好像看到那里美味的饭菜在向我跑来,我沉醉在自己的世界里,痴痴地笑着,于是乎,招来旁边两位的一脸黑线。

  上午,我们的项目是“生死挑战”,当那个曾经教我们“绳结逃生”的老师一脸严肃地出现在我们面前时,我就感觉到一阵压力,有一种不好的预感。结果,事实证明,我的直觉是对的,在上课的过程中,老师一直板着脸,时刻提醒我们:“如果这是真正的攀岩,像你们这样吊儿郎当的态度,绝对会完蛋!”在他的步步紧逼之下,我们结束了攀岩的练习和考核,同时,我也学到了在野外身处悬崖险境时的应对方法。在攀岩之后,老师又指导我们过绳索,他为了让我们在实践时避免受伤,就和我们班的“巨个儿”——柳宇浩同学给大家做示范。但是,柳宇浩在演习过程中因为把老师的话当成耳边风,从绳索上四仰八叉地摔了下来。同学们也笑得前仰后合。“好笑吗!好笑吗!”老师的怒吼结束了疯狂的笑声,接着,老师开始了对我们长达十分钟的怒斥。

  虽说这顿教训有点过于苛刻了,但是这番话确实是不可否定的真理!在真正的野外,一句无所谓,一个不经意,一个小小的过失,为此而付出的代价就是自己或同伴宝贵的生命!生命,我们输不起,我们也赔不起,所以,任何事情都不是一句“反正我无所谓”可以搪塞过去的,任何事情,我们都应该一认真严肃的态度去面对,并且为自己所做的决定而负责到底。

  接下来还有一节关于科学原理的课,老师细致的讲解,样式繁多的器材,丰富详细的课件,让我们大开眼界,并且学到了很多知识。

  虽然这次学工的内容让我们很满足,但是每次来到青少年宫,我都会想起五年级时的那次真人CS,那次枪战,是我玩过的最爽、最嗨、最过瘾的一次模拟战。本来我一个人就秒了很多对方队员了,但是,我万万没想到的是:不怕神一样的对手,就怕猪一样是队友——有钱柯涵这家伙在,我们队是绝对不可能获胜的!她在我们的大本营里,拿着一把枪,一边转一边扫,一脸过瘾的表情,可怜那些潜伏在楼梯周围的队友,被钱柯涵扫得“体无完肤”,三条命一下子集体升天!为了弥补钱柯涵惹的祸,我们的队员更加拼命的射击,但是终究是无法填上这个巨大的窟窿,最终,我们队以失败告终。

  这一次活动,使我们更加了解“团结”的可贵!团结就是力量!只要一个集体团结一致,即使每个人的实力再弱,整体的实力和气势也是十分强大的;相反,在一支队伍里,就算所有人个人实力再强大,如果队员们各干各的,松散分裂,那也只不过是一盘毫无凝聚力的散沙而已。

  成功=团结+时间+实力,在成功的道路上,团结是最为重要的,最次的一样东西才是实力,所以,不管在什么情况下,不管搭档有多么弱小,我们都应该团结友爱,互相扶持,这样才能获得真正意义上的成功!

  在每一次学工的过程中,我学到的都不仅仅是手艺、知识,更多的是哲理、启示。这些道理,才是在以后的生活中最有用的东西!

小学实践作文 篇8

  上周五我们接到通知,本周二我们要上为期一天的实践活动课堂。

  早晨刚到校,大家就已经围在了班里,每个人都怀着激动的心情去上课,我也不例外。

  我们坐车来到了郑州金水区少儿活动中心。在那儿,我们要上烹饪实践课、交通安全课。我们刚进入教室,就开始做饼干,老师给每小组都发了油纸和面团,我们先用手把面团揉一下,又反过来,等到揉得差不多3毫米厚即可,然后用模具一摁,一个饼干原型就做好了!我们的饼干在烘烤时发出阵阵清香,一尝,真美味!

  紧接着,我们上了一节交通安全课。我们学习了警告、禁令、指示和指路标志。它们各有所用,是交通指挥员的一大帮手。还有许多不可违反的交通规则,如果不按照规定,事故就可能发生,后果不堪设想。

  吃罢午饭,我们直奔地质博物馆。在那里,我们要上生命科学课。经过参观,我又懂得了许多科学知识。比如翼龙和鱼龙不是恐龙、冥王星在20xx年被排斥在大行星之外……我前所未闻的知识应有尽有。

  经过一天的参观学习,我们个个受益匪浅。老师给我们每个人都发了社会实践证书,我得了个“A”等哦!

  我实践,我快乐!

【小学实践作文8篇】